教师观的基本内容口诀

教师观的基本内容口诀

一、教师角色的转变口诀：“促进”“研究“开”“社区”。

(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

二、教师行为转变 口诀：你我他它。

1、在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏。

2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导。

3、在对待自我上，新课程强调反思。

4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

扩展资料教师职业道德 口诀：“三爱”“两人”“一终身”

(1)爱国守法——教师职业的基本要求

(2)爱岗敬业——教师职业的本质要求

(3)关爱学生——师德的灵魂

(4)教书育人——教师天职和道德核心

(5)为人师表——教师职业的内在要求

(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力

促进，研究，开，社区。

教师观即教师的教育观念，是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识，直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。

教师应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。

扩展资料：

注意事项：

明确教学指导思想，充分发挥在教育教学中的主导作用和学生的主体作用，要狠抓对学生的双基教学和非智力因素的培养，提高学生学习兴趣，激发学生的创造力，千方百计提高教育教学质量。

顾全大局，服从分配，自觉接受和认真负责地完成学校规定的年度、学期工作任务和工作指标，要完成或超额完成基本工作量。做到既能胜任教学工作，又能胜任班主任工作。

参考资料来源：

一、素质教育观：口诀：“提素”“个性”“创”“两全”

1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨

2、素质教育是面向全体学生的教育

3、素质教育是促进学生全面发展的教育

4、素质教育是促进学生个性发展的教育

5、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

二、新课改的教学观：口诀：学习过人

1、教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

2、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

3、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

4、教学从“关注学科”转向“关注人”

扩展资料：

一、教师角色的转变：口诀：“促进”“研究“开”“社区”

1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者

2、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

3、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

4、从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师

二、学生观：口诀：二独一发

1、学生是发展的人

2、学生是独特的人

3、学生是具有独立意义的人

参考资料来源：

1、教师角色的转变，口诀：“促进”“研究“开”“社区”。

(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者；

(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；

(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；

(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

2、教师行为转变，口诀：你我他它。

(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏；

(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导；

(3)在对待自我上，新课程强调反思；

(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

扩展资料：

教师观对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。

教师应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生的人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。

教育活动中传递的信息即教育内容主要包含两个方面。

1、一方面是人类文明的精神成果，以影响教育对象的精神世界。由于人类文明是逐步发展的，其中必定包含不完善的、有缺陷的、甚至错误的信息，因此有的教育不能带来积极的效应，还有可能带来消极的效果。

2、但随着人类文明的逐步发展，以往的不足会被克服，但又可能有新的误区产生。如宇宙“地球中心论”曾经长期作为教育的内容，随后被“太阳中心论”取代，而现“太阳中心论”也已被放弃。

3、另一方面是教育者借助其在教育活动中的主导地位，有时是强势地位，向教育对象发出的启发、引导信息以及奖惩信息，以影响教育对象的心理状态。

扩展资料：

教育观是指关于教育现象和问题的基本观念体系。诸如对教育的本质、目的、功能、体制、内容、方法、教师和学生等每一方面的基本看法。

受一定的政治、经济制度和生活水平等制约，并受意识形态、文化传统及科学技术等影响，具有历史性和时代性，在阶级社会中，常带有阶级性。不同人的教育观带有个体认识差异的特点。各种教育观通过教育论著、教育决策或教育实践表现出来。

参考资料