多动症孩子

多动症孩子

篇一：儿童多动症七大症状

【濟┄南┄六┄壹┄醫┄院】

【濟┄南┄六┄壹┄醫┄院】1、兴趣爱好少：多动症儿童往往难以形成自己的兴趣爱好，即使儿童通过喜欢的游戏机、少儿电视节目等，也不能使其专心致志。

2、自控能力差：无论在什么场合，都是忙碌不停，胡乱吵闹，比如，在教室里不能静坐,常在座位上扭动,或站起,严重时离开座位走动, 或擅自离开教室.话多,喧闹,插嘴,惹事生非等。

3、注意力难以集中：尤其是长时间集中，很容易受外界因素的影响而分心。

如上课时，常常和同桌打闹或者东张西望，心不在焉，或貌似安静，实则“走神”、“溜号”，听而不闻。

4、活动过度：孩子在家里一刻也闲不住，脾气还特别倔，不服管教。

多动症孩子平时走路急促，爱奔跑，轮流活动时迫不及待，经常无目的地乱闯、乱跑，手脚不停而又不听劝阻。

5、缺乏自信心：在学校多动症孩子不能专心听讲，学习成绩差，多缺乏自信心，觉得自己不聪明，什么都做不好，不讨人喜欢，经常与同学发生矛盾，让老师也觉得很头痛。

老师只能经常给家长打电话投诉。

6、危险意识差：多动症患儿做事任性，往往不考虑后果，胆子大，意识不到危险的存在。

7、好冲动：多动症儿童做事较冲动，不考虑后果。

因此，患儿常常会不分场合地插话或打断别人的谈话;会经常打扰或干涉他人的活动;在课上爱接老师话。

篇二：小孩多动症的症状和治疗常识

儿童多动症又称注意力缺陷多动症(ADHD),或脑功能轻微失调综合征, 是一种常见的儿童行为异常疾病。

这类患儿的智力正常或基本正常， 但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为注意力不集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动，学习成绩普遍较差，在家庭及学校均难与人相处，日常生活中常常使家长和教师感到没有办法。

这些孩子表现为：活动过多、注意力不集中、书写潦草；还有的孩子任性、不合群，缺乏自我克制能力，或行为幼稚、怪僻，肢体抽动，或行为无目的、贪玩、逃学、打架，甚至说谎、偷窃等，教育也无济于事。

少数病例成年后，还留有性格和行为缺陷。这就是儿童多动症。

有以下的表现：

1．运动抽动：

1）简单运动抽动，如眨眼、挑眉、皱鼻、伸舌、舔唇、点头、摇头、耸肩、弹指等交替发生。

2）复杂运动抽动：表现较完整的或较缓慢的抽动，如眼球的转动、面部的抽动而引出的某种特殊表情，肩臂或手足做出某种姿势。

如突然伸手拍人、触碰家具、打自己身体或肌张力障碍姿势如旋转、蹦跳、挺身或弯曲腰腹部，常遭周围人的误解和厌恶，患儿不得不停学或不出家门，随之变得孤僻退缩，对人敌意，导致社会功能及个性障碍。

2．声音抽动：

1）简单声音抽动表现为快速地、无意义地单调的重复，如不断地清嗓子、咳嗽、发出“吭吭…”“啊啊…”等不自主的尖叫声。

2）复杂声音抽动：出现一些有意义的短句，或更复杂的句子，也有的表现为重复、刻板的完整语句，甚至是污言秽语。

3．其他行为障碍：

1）注意缺陷约占50%，还有30-40%的患儿发生情绪不稳、学习困难、攻击行为。

发作时尖叫、冲撞墙壁、威胁、攻击他人，个别患儿出现不正常的性行为或猥亵行为。

2）强迫行为和强迫观念，在本症中出现较晚，干扰儿童的正常生活，无法摆脱，为此十分痛苦。

表现强迫计数，强迫检查，强迫清洗等。

3）患儿虽然学习困难，但智商往往正常。

有50% 患儿可能有轻微或不稳定的神经系统异常体征，或出现非特异性脑电图改变，大多数脑CT检查正常。

治疗方法:

对导致ADHD病因中的环境因素进行早期的产前识别、必要的实验室检查，然后进行预防和治疗。

对幼儿园和小学儿童进行ADHD的早期筛查，在社区和学校队重点人群加强ADHD相关知识的宣传和培训工作，提高家长、老师、基层保健医生对ADHD症状的早期识别水平，及早让患者诊治，提高ADHD的早期识别水平和诊治水平，减少疾病对自身、家庭和社会的危害。

治疗上，根据患者及其家庭的特点制定综合性干预方案。

药物治疗能够短期缓解部分症状，对于疾病给患者及其家庭带来的一系列不良影响则更多地依靠非药物治疗方法。

1.心理治疗

主要有行为治疗和认知行为治疗两种方式。

患者同伴关系不良，对别人有攻击性语言和行为，自我控制能力差等。行为治疗利用操作性条件反射的原理，及

时对患者的行为予以正性或负性强化，使患者学会适当的社交技能，用新的有效的行为来替代不适当的行为模式。

认知行为治疗主要解决患者的冲动性问题，让患者学习如何去解决问题，识别自己的行为是否恰当，选择恰当的行为方式。

2.药物治疗

药物能改善注意缺陷，降低活动水平，在一定程度上提高学习成绩，短期内改善患者与家庭成员的关系。

（1）中枢兴奋剂 一线治疗药物，目前国内主要是哌甲酯及其控释片。 哌甲酯，商品名利他林。低剂量有助于改善注意力，高剂量能够改善多动、冲动症状，减少行为问题。

中枢兴奋剂仅限于6岁以上患者使用。因有中枢兴奋作用，晚上不宜使用，药物副作用有食欲下降、失眠、头痛、烦躁和易怒等，尚不能确定是否影响生长发育。

中枢兴奋剂可能诱发或加重患者抽动症状，共病抽动障碍患者不建议使用。长期使用中枢兴奋剂时还必须考虑到物质滥用的问题。

（2）选择性去甲肾上腺素再摄取抑制剂 代表药物托莫西汀，托莫西汀疗效与哌甲酯相当，且不良反应少，耐受性好，已被列为ADHD的一线治疗药物。

特点：每天给药1次，疗效可持续24小时；长期服用，无成瘾性；该药起效时间比中枢兴奋剂缓慢，一般要在开始用药1～2周后才能出现疗效，不适用于需要急性治疗的ADHD患者。

最常见的不良反应是胃肠道反应，需餐后服药。

3.行为管理和教育

教师和家长需要针对患者的特点进行有效的行为管理和心理教育，避免歧视、体罚或其他粗暴的教育方法，恰当运用表扬和鼓励的方式提高患者的自信心和自觉性。

当ADHD患儿的父母和校方确定患儿的病情或行为已经影响患儿参加学习的能力时，则患儿可以在学校里接受干预治疗。可以将患儿的座位安排在老师附近，以减少患儿在上课时的注意力分散，课程安排时要考虑到给予患者充分的活动时间。

4.针对父母的教育和训练

适合于伴有品行障碍或其他心理问题、父母不同意接受药物治疗或父母教育方式不恰当的患者。

教育和训练可采取单个家庭或小组的形式，内容主要有：给父母提供良好的支持性环境，让他们学会解决家庭问题的技巧，学会与孩子共同制定明确的奖惩协定，有效地避免与孩子之间的矛盾和冲突，掌握正确使用阳性强化方式鼓励孩子的良好行为，使用惩罚方式消除孩子的不良行为。

篇三：多动症孩子的教学案例

多动症孩子的教学案例

背景描述：

好动是孩子的天性，他们对身边发生的任何事情都充满好奇。

但是，孩子的活泼

好动是有一定的范围的，当超出这个正常的范围后，就有可能是多动症。

首先，

在注意力方面，多动症患儿在任何场合，都不能较长时间集中注意力，即使是看

“小人书”、“动画片”时，也不能专心致志；

但顽皮儿童却不同，在看“小人

书”、“动画片”时能全神贯注，还讨厌其他孩子的干扰。

其次，在行动目的性

方面，顽皮儿童的行动常有一定的目的性，并有计划及安排。而多动症孩子却无

此特点，他们的行动较冲动，且杂乱，有始无终。

再次，在自控能力方面，顽皮

儿童在严肃的陌生的环境中，有自控能力，能安分守己，不再胡吵乱闹。

多动症

孩子却无此能力，常被指责为“不识相”。

案例讲述：

战国政，男，12岁，小学六年级学生，在幼儿园里就比其他孩子明显好动，

上小学后，这种情况有增无减，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时

间就晃动椅子，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶

作剧”，在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，甚至在地上打滚，此

外精力特别充沛。

故事分析：

教育多动症儿童要从培养良好习惯人手，耐心地矫正儿童的多动行为。矫正

中应坚持正面鼓励，积极强化，逐步养成专心学习和做事的习惯。

1、我给予了正确的引导和帮助

儿童多动症是病态，不应歧视，不应打骂，以免加重孩子的精神创伤。

家长

应对他关心、体谅，给予正确的引导和帮助。

不能因其好动而感到厌倦、心烦，

也不能因其多动而造成儿童的自卑心理或精神压力。

当他们在学习中出现适宜行

为时，就及时给予奖励，以鼓励他们继续改进，并求巩固。

2、我要求孩子的父母教育要保持一致

父亲需纠正急躁、粗暴的缺点，不要动不动就打孩子，要多看一看孩子的优

点和长处；母亲则应克服对孩子溺爱、娇惯的弱点，努力做到热爱孩子与严格要

求相结合。只要父母教育方式正确，与学校教育保持一致，并加强同学校的联系，

在家庭和学校的共同努力下，孩子的多动行为是可以逐步得到改善的。

3、适当控制一下孩子的饮食

要取得良好的效果，还必须适当控制一下孩子的饮食。近年来的研究表明，

大量进食含有酷氨酸的食物如挂面、糕点，含水杨酸盐的食物如西红柿、苹果、

桔子等，以及进食加入调味品、人工色素和含铅、铝的食物，均可使具有发生多

动症遗传素质的儿童发生多动症，或者使多动症状加重。多动症的孩子只要限止

这类食物，可明显减轻。

4、对孩子要求必须切合实际

家长应该了解多动症的特点，对于该孩子的要求不应过于苛求，切莫像对待

正常孩子那样严格，也不能急于求成。只要求他们的多动行为能控制在一个不太

过分的范围内，就可以了，要想完全矫正过来，必须经过长时间的努力。

5、把多余的精力释放出来

多动症孩子的精力比较旺盛，对于他们要进行正面的引导，使其过多的精力

能发挥出来。家长和老师要组织他们多参加各种体育活动，如跑步、打球、爬山、

跳远等，如有条件，应安排他们做一些室外内活动，使他们过多的精力能释放出

来。但是，在安排他们进行活动时，应注意安全，避免危险。

6、我对他加强了集中注意力的培养

应逐步培养多动症孩子静坐集中注意力的习惯，我从看图书、听故事做起，

逐渐延长其集中注意力的时间。我把他安排在教室的第一排座位上，以便在上课

时能随时得到老师的监督和指导。

如果他在集中注意力方面有所进步，我对他进

行了及时表扬、鼓励，以利于强化。

7、培养有规律的生活习惯

我也注重了培养他有规律的生活习惯，早晨要按时起床，最好参加一定时间

的晨练；饮食定量定时，并注意营养；中午要适当午休，晚上要准时休息，保证

有充足的睡眠时间。不迁就孩子的兴趣而让他看电视至深夜，以致影响睡眠。

8、增强了自尊心

对于多动症患儿应耐心地反复地进行教育和帮助，增强他们的自尊心和自信心，消除他们所存在的紧张心理，帮助他们提高自控能力。

父母应和老师、医生经常保持联系，争取孩子、医生、家长、教师四方面的合作

故事反思：

注意力不集中，偶有集中注意的时候也是短暂的，且很容易受外界的影响而转移，多动是该症比较突出的症状之一，“多动”不仅是活动过多，而且活动时动作不协调，学习困难，任性冲动情绪不稳定均是症状之一，而且老师反映，战国政脑子并不笨，当他专心时比一般同学学得还快，就是因为好动分心，使得学习成绩只能屈居中游，纵上所述，他具有较多的多动症表现，但是，具有较多的多动症表现并不一定说是多动症

方法：

1、对于好动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。

2、纠正中要坚持下面鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候，老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。

3、让孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动，对纠正孩子好动行为有明显的效果，共同搞好矫正教育。