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作者： 铭宇

教初中的老师一般深有体会，低年级的学生上课回答问题比较活跃，常常是全班同学都举手，有的学生还把胳膊伸直，甚至站起来，一定要让老师知道“这道题我会”，但随着年龄的增长同学们“腼腆”了许多，上课也就一半甚至不到一半同学举手回答问题，有的是不知道，有的知道也不说。

我在接七年级班主任的时候就遇到这个难题。刚接过这个班就有任课老师反映：“你班里的学生在上课时比较沉闷，课堂气氛不太活跃，怎么办？”

课堂上学生的积极性差学习主动意识肯定会下降，不利于学生整体的发展。我又详细了解学生的表现，主要就是不积极举手。

课后围绕着这一问题，我单独了解了几个学生，他们也比较实在把自己的想法说了一下而且理由不尽相同。

于是我考虑既然如此何不让全班讨论一下这个问题。在班会中我在黑板上写了两个问题,一个是“我上课时喜欢举手回答或问问题”另一个是“我上课时不喜欢举手回答或问问题”让大家讨论，然后谈谈自己的看法。

刚开始时他们谁都不吱声光知道乐，后来我微笑地解释了一下：我正在写一篇关于学生课堂气氛的调查报告，请大家帮帮我，随便谈谈自己的感想。这帮小家伙才你一言我一语谈起来，首先是喜欢举手的同学发言。

最后总结出了以下几条好处：1；可以锻炼自己的语言表达能力。2：举手的时候可以防止自己开小差。3：常举手可以保持自己的思维活跃。4：大家都举手可以活跃课堂气氛。5、举手回答问题时可以使解决问题的思路更清晰。6、可以更好地与老师交流。

后来越谈越激烈竟然有不少同学把闷在心底的话也说了出来，他们也把不喜欢问问题的原因摆了出来：

1.怕回答时讲错了。2. 不好意思回答。3.. 举手举手回答时站起来就忘。4. 老师总忘了叫，举了一段时间不叫就不愿再举手了。5、教师上课死板甚至还有的同学说上课时有时愿意回答问题，有时不愿意回答。

话说到这儿我就想何不让学生自己劝自己呢，于是我就说谁能帮这些同学克服这些困难呢？

大家纷纷出点子劝这些同学，有的说：答错了说明自己掌握的还不牢固，能找到问题症结实好事，而且回答错了老师会给你分析错的原因及改正方法，相当于老师给你开小灶，是好事。有的说：老师问问题时同桌相互监督谁要是不举手同桌就用眼睛瞪他，直道同桌举手。有的说：你可以把自己的想法先记下来再回答就忘不了。有的说：举手并不一定非得回答，主要是保持自己饱满的精神状态，老师不叫也不要灰心。

英语课代表更直接，说：我和我们的英语老师谈谈，让他不要只轮流叫学生回答。最后，大家还总结了上课不举手的坏处：1、无法真正融入课堂；2，不能发表自己的意见；3，给人不上进之感；4，不能锻炼自己的表达能力；5，造成课堂气氛不活跃；6，不举手却被老师点名提问，会很被动；7，长久不举手，会变得不敢举手。

总之当时大家比较活跃，我心中也很激动，总算把课堂气氛调动起来了。

过了几天，我再了解一下学生和任课老师结果让人不太满意课堂气氛虽有进步，但举手回答问题的并不多。我这才明白并不是学生认识上有提高行动上就一定有提高的，那根本原因是什么呢？

经过深思熟虑和多方学习我逐渐明白：学生能够理解主动学习的好处但不一定就坚决去做，关键还是得给他创造积极的学习环境才行。

思路一通，观念一改变，方法立即就会产生，于是我就开始行动，采取了一系列措施调动学生的积极性。

首先，我学生每四人一个小组把全班分成若干小组，这四人中学习情况分别为优、良、中、差，这样每个小组的实力基本一致，然后通过小组讨论选出一名组长，并给小组起一个好听的名字，同学们也很争气起的名字很有意义，比如一个小组起的是-----------∏组，学生们解释说：∏是无限不循环的数代表进步无止境，意义还挺深的。

然后我发动各个小组竞争，我把壁报栏分成5块，让各小组同办一期壁报，大家争先恐后一心把自己的一组办成最好，等壁报办完，各小组的集体荣誉感变得非常强烈，我再趁热打铁制定出学习小组的评优方案（略）

在这个方案中，一要充分体现小组组长的权威，二要注意给学生的奖励一定要是精神上的，最好不是物质上的，毕竟初中生还是孩子，因为你许了给什么东西，不喜欢的就没了动力，喜欢的等得到了就也失去了动力，总之还是精神上给与逐步高层次的肯定好。