《儿童诗两首》教案(2)
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9儿童诗两首
【教学目标】
1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞”、“柔软”、“柳絮”、“喧闹”、“梳妆”、“水墨画”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
【课时安排】一课时
【教学准备】
教师准备:多媒体课件;朗诵音乐
学生准备:了解《水浒传》里面的英雄人物。
【教学过程】
一、谈话导入
1.媒体出示:
有人说,童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬……童年,是多么让人神往、令人怀念……(指名学生朗读)
2.师:我们曾经在第5课中学习了三首描写童年的古诗词,这节课,我们将学习2首现代儿童诗,感受孩子们那五彩缤纷的童年生活。(出示课题)
说明:通过有感情地朗读课前导语引入新课,营造出诗意的氛围,激发学生学习诗歌的兴趣。
二、整体感知
1.学生自由读诗歌,读准字音。
2.媒体出示:
花苞脚丫汲取帐篷柔软柳絮水墨画喧闹梳妆戏耍
开火车读,给生字注音。
指名分节读诗歌,读正确、读流利。
3.请学生谈谈读了这两首诗后的感受。
4.小结:是呀,从《我想》这首诗中,我们感受到了一个孩子的幻想是那么神奇,那么有趣,那么吸引人(板书:神奇幻想);从《童年的水墨画》中,我们感受到了孩子们那快乐、幸福的童年生活(板书:快乐幸福)。接下来,让我们再一次走进这两首诗歌,用心去朗读,用心去感受。
说明:初读诗歌,重在引导学生读准生字,读通语句,并鼓励学生畅所欲言,发表各自的感受,在充分交流的基础上进行小结,把握好两首诗歌的基调,为进一步学习做准备。
三、研读诗句
1.精读《我想》,进入情境
(1)媒体出示:一至四节
用心读,说说作者在每一个小节里分别表达了什么心愿?
生交流,师随机板书:小手脚丫眼睛自己
安接装种
(2)那么多愿望中,哪一个最令你神往?说说理由。
媒体超链,随机出示各节:结合问题学生做做动作,想象画面,体会作者的心情。
第一节:你能给“悠”换几个意思相近的词吗?(飘、荡、晃……)
第二节:“汲取”是什么意思?脚丫怎么能长成绿色的帐篷呢?
第三节:想象说话:我把眼睛装在风筝上,我看到了……
第四节:为什么说成为柳絮和蒲公英是我最大的愿望?
师随机板书:悠长望飞
(3)媒体出示:讨论最后一节是不是多余?
(不多余,从前面的想象回到现实,更增加了诗歌的情趣。)
(4)有感情地自由朗读诗歌,体会这首诗在表达上有什么特点?
交流后媒体出示:每一小节的“我想……”变红;每一小节的叠音词变蓝。
(5)配乐朗读,你觉得你还有什么奇特的想法,能学着课文的样子说一说吗?
媒体出示:我还想……
说明:这首诗结构基本相同,读起来极富韵律美,教师可引导学生在朗读中诗歌的特点。同时诗中动词的运用十分讲究,让学生边读边体会词语的准确性,提高学生对语言文字的品析水平。
2.精读《童年的水墨画》,感受快乐。
(1)媒体出示:朗读全诗,想想作者写了童年生活的哪些镜头?
(2)指名读诗,边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容。
师根据交流板书:街头阅读溪边钓鱼江上戏水
(3)媒体播放动画:欣赏这三个生活镜头,给你印象最深刻的是哪个?
媒体出示:选择一个镜头再读一读,体会优美的语句,或提出疑问。
(4)媒体超链随机出示各个镜头,质疑交流:
街头:理解“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”的意思;简介水浒英雄。
溪边:理解“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”的意思。
江上:了解“水葫芦”,知道这里的水葫芦指什么?
说明:这首诗的语言欢快、形象、活泼、优美,教师可指导学生在反复诵读的基础上进行积累。对于一些打比方的跳跃性较强的语句,可引导学生进行讨论,以帮助理解。
四、复习巩固
1.有感情地朗读这两首诗,比较一下这两首诗在表达方式上有什么不同?
2.学生探究、交流后媒体出示:
(1)《我想》是一首诗歌,《童年的水墨画》是组诗。(组诗围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗,组诗根据内容可以有独立的小标题。)
(2)《我想》是押韵的,《童年的水墨画》不押韵。(引导学生朗读这两首诗,体会押韵和不押韵的区别,了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。)
(3)《我想》描写的是幻想,《童年的水墨画》描写的是童年生活的真实情景。(儿童诗在内容上可以是想像也可以是真实的,非常广泛)
说明:通过比较鉴赏,探究两首诗歌在表达上的不同之处,帮助学生了解儿童诗的写作特点,提高学生自主学习的能力。
五、拓展作业
1.模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童年梦想与童年趣事。
2.拓展阅读《山村孩子的画》。
说明:以上作业教师可根据教学时间和班级学生情况选做。
【板书设计】
我想童年的水墨画
小手脚丫眼睛自己街头溪边江上
安接装种阅读钓鱼戏水
悠长望飞
神奇幻想幸福快乐